第62章 开春（2/2）

这让他记录长期观测数据的想法几乎破灭，最后，他只能回归最原始也最费力的方式。

用尖石在另一处较的石上刻画符号和简单的计数，来记录哪个标记对应哪天的观察。

这是个笨办法，耗时耗力，但至少牢固。

不过，木炭字迹易逝的特性，倒也意外地解决了一个问题：教学用的“练习板”可以反复使用。

他不用准备海量的木片或石板给部成员练习书写了，一块平整的木板，写满后用水或沙子一擦，就能再次使用，经济实惠。

随着天气转暖，部的日常也增添了新的内容。

普通话的口语推广已经取得了显著成效，日常交流的核心词汇和简单句式基本被掌握。

下一步，自然是“读写合一”，将语言实到具体的符号上。

沈铭开始系统地教授最基础的象形汉字，从“日”、“月”、“山”、“水”、“火”、“人”、“木”等开始，一边讲解含义，一边用木炭在木板上示范写法。

莲在这方面再次展现了惊人的天赋，她不仅学得快，记牢了每个字的形、音、义，还能模仿沈铭的笔触，写得有模有样。

于是，在沈铭赞许和鼓励的目光下，莲顺理成章地接过了辅导其他人的重任。

从这一天起，每天固定的学习时间里，莲的老师身份正式确立，沈铭夜晚教授她知识，她白天再教授其他人。

这样子，沈铭自己的工作会轻松很多。

好在，除了狗需要时常敲打，以及牛只能旁观玩耍之外，其他学生都颇为上心。

这不仅仅是因为学习本身的新奇，更出于两种强大的动力：一是强烈的“合群”需求，在这个越来越依赖汉语进行复杂交流的社会里，掌握读写能力意味着更深的融入和更高的地位。

二来，沈铭目前在部中的威望已然达到顶峰。他带来的火、工具、富足的食物、不死的神迹，都让他的一言一行具有强大的号召力。

学习他教授的知识，被视为靠近“神明”智慧、获得认可的途径。

将基础的教学任务交给可靠的莲之后，沈铭的日常多了一份悠闲的期待。

他每天最重要的工作之一，就是扛着那把骨锄，在已经播种完成的田埂上来回巡视。

他会蹲下身，仔细查看每一个插着标记棍的坑位，扒开一点点浮土，观察薯块是否开始萌动，是否有嫩芽即将破土而出。

春风带着生机，也撩拨着他内心的期盼。他就是最忐忑的新手，将希望寄托在这片新垦的土地上。

这样的日子，在规律的学习、巡视、日常劳作和持续的时间刻录中，一天天过去。

直到春风送细雨，枯树焕新芽。

沈铭站在洞口，伸出手，感受着雨丝在掌心的微凉。

他转身回到山洞，在那记录日期的石上，找到代表今天的那道划痕，慎重地用圆圈将其圈了起来。

开年第一十七日，春雨。